PRIMO GIORNO DI SCUOLA
LE REGOLE PER DIFENDERSI DAL COVID
LE VOCALI
INIZIAMO CON LA CONSONANTE M
LA CONSONANTE L
LA CONSONANTE TT COME TIRANNOSAURO
LA CONSONANTE Z
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| CHIEDIAMO DI DISEGNARE UNA SCENA DEL LIBRO ASCOLTATO |
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| PER CHI FARESTI LA TUA SCORTA DI BACI? |
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| ADESSO PENSIAMO A TANTE PAROLE CHE INIZIANO CON Z COME ZEB |
IMPARIAMO GIOCANDO
- CRUCIVERBA
- CA CO CU CIA CIO CIU
- CHI CHE CI CE
- MEMORY DELLE SILLABE
- CHE CHI
- CIA CIO CIU
- UNISCI LE PAROLE ALLE IMMAGINI GIUSTE
- ASCOLTA E UNISCI
- GUARDA IL VIDEO
- SCEGLI LA PAROLA GIUSTA
- QUA QUE QUI QUO
- SCI SCE
- GLI LI
- GLI O LI?
- CRUCIVERBA: GLI
IMPARIAMO "GHI"
CLICCA QUI
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| Dopo aver ascoltato la storia del piccolo "Ghirighiri" facciamo disegnare il Re |
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Riflettiamo sulle caratteristiche del Re e di Ghirighiri Com'è il Re? Quali sono le sue "qualità"? Cosa fa il Re? Quali sono le sue "azioni"? Com'è Ghirighiri? Confrontiamo le qualità del re con le qualità dell'uccellino. Infine stimoliamo i bambini alla scrittura autonoma e a mettere per iscritto le proprie idee. In questa fase gli errori sono spunti per introdurre nuove attività sulle difficoltà ortografiche non ancora affrontate (VOIO: VOGLIO)  Riflessioni sul messaggio della storia  Trasferiamo la situazione della storia nella realtà dei bambini. Anche la nostra classe è una piccola comunità che necessita di piccole ma indispensabili regole. A turno proviamo a essere Re per un giorno e a decidere le regole per tutti i compagni. Sapranno i bambini essere giusti e imparziali? |
quindi sollecitiamoli ad esprimersi su come poterla utilizzare.
Applichiamo ad ogni singolo contenitore un’etichetta con il nome di ciascuno; individuiamo "buchette" anche per noi insegnanti.
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| Un litigio in classe ci dà l'opportunità di chiedere ai bambini di scrivere su un foglietto ciò che vogliono dire al compagno con cui hanno bisticciato |
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| Prendiamo un messaggio che riteniamo sia più adatto ad affrontare le difficoltà ortografiche che intendiamo presentare ai bambini. Analizziamolo e raccogliamo le osservazioni |
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| adesso individuiamo gli errori: i bambini si accorgono che le parole sono attaccate, che "FACCIO" si scrive con la I. Quest'ultimo errore ci dà la possibilità di affrontare CIA CIO CIU |
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| Facciamo dividere la pagina in due parti, da una parte i bambini scriveranno la parole con CO, dall'altra le parole con CIO |
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| La stessa attività viene proposta per CA e CIA |
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| ...e per CU E CIU |
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Conversiamo
E’ facile o difficile
tenere i fili dell’amicizia?
LEGGIAMO I NUOVI MESSAGGI CHE ABBIAMO RICEVUTO
C’E’ UN MESSAGGIO CHE PARLA DI...
LEGGIAMO I NUOVI MESSAGGI CHE ABBIAMO RICEVUTO
C’E’ UN MESSAGGIO CHE PARLA DI...
ANCORA UN MESSAGGIO
LEGGIAMO UN ALTRO BIGLIETTO CHE PARLA DI UN LITIGIO
Chiediamo di leggere il messaggio e di riassumere con una sola parola il contenutoPoi facciamo alcune domande: PERCHE' SI LITIGA? COME CI SI SENTE QUANDO SI LITIGA?E' FACILE FARE PACE? Ogni bambino prima racconta a voce e poi scrive il suo pensiero sul quaderno
Dopo la lettura disegniamo le scene della storia
e scriviamo una didascalia
Riflettiamo: anche noi alziamo
un muro quando litighiamo
con i nostri amici
Disegniamo una scena importante della storia:
l'arrivo della volpe mentre i due conigli litigano
Di fronte al pericolo i due conigli mettono da parte il litigio e uniscono
le forze per sconfiggere la volpe. Riflettiamo su questo aspetto dell'amicizia: anche se
a volte litighiamo, l'amicizia è superiore a qualsiasi cosa e gli amici sono sempre pronti
ad aiutarsi a vicenda
Conversiamo: cos'è l'amicizia e di che colore è secondo te?
Il punto di partenza di questo lavoro nasce da un’esigenza fondamentale e quanto mai attuale: fornire ai bambini di sei anni un alfabeto emotivo strutturato
Chiediamo di leggere il messaggio e di riassumere con una sola parola il contenutoPoi facciamo alcune domande: PERCHE' SI LITIGA? COME CI SI SENTE QUANDO SI LITIGA?E' FACILE FARE PACE? Ogni bambino prima racconta a voce e poi scrive il suo pensiero sul quaderno
Dopo la lettura disegniamo le scene della storia
e scriviamo una didascalia
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 Chiediamo di leggere il messaggio e di riassumere con una sola parola il contenuto Poi facciamo alcune domande: PERCHE' SI LITIGA? COME CI SI SENTE QUANDO SI LITIGA? E' FACILE FARE PACE? Ogni bambino prima racconta a voce e poi scrive il suo pensiero sul quaderno |
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| Dopo la lettura disegniamo le scene della storia e scriviamo una didascalia |
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| Riflettiamo: anche noi alziamo un muro quando litighiamo con i nostri amici |
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| Disegniamo una scena importante della storia: l'arrivo della volpe mentre i due conigli litigano |
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| Di fronte al pericolo i due conigli mettono da parte il litigio e uniscono le forze per sconfiggere la volpe. Riflettiamo su questo aspetto dell'amicizia: anche se a volte litighiamo, l'amicizia è superiore a qualsiasi cosa e gli amici sono sempre pronti ad aiutarsi a vicenda |
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| Conversiamo: cos'è l'amicizia e di che colore è secondo te? |
Il punto di partenza di questo lavoro nasce da un’esigenza fondamentale e quanto mai attuale: fornire ai bambini di sei anni un alfabeto emotivo strutturato
Per guidare i bambini in questa esplorazione, abbiamo utilizzato come stimolo narrativo il testo 'Quando Evaristo si arrabbia'
. Attraverso la metafora fantastica e l'uso dei simboli, siamo riusciti a tradurre concetti complessi nella realtà quotidiana della nostra classe . La classe, infatti, non è stata vissuta come un semplice spazio fisico, ma come una vera e propria comunità relazionale, un 'porto sicuro' in cui ogni bambino potesse sentirsi protetto e accolto, anche nei momenti di conflitto o errore.Nelle pagine di questa documentazione troverete il diario dettagliato di questo percorso, che si è articolato in diverse tappe progressive :
Siamo partiti dalla conoscenza di sé attraverso l'identità cromatica ("Se fossi un colore...") e la proiezione corporea ed energetica ("Se fossi un animale...")
. Siamo passati per l'affermazione del limite sano ("Cosa non mi piace mangiare"), fondamentale per imparare a rispettare i confini propri e altrui
. Abbiamo poi affrontato a viso aperto le relazioni e la mappatura del conflitto ("Io litigo spesso con..." e "Io mi arrabbio quando...")
. Quest'ultima fase è stata particolarmente significativa. Invece di considerare la rabbia o il bisticcio come un 'errore da punire' o un comportamento da reprimere, abbiamo scelto di legittimarlo
. Attraverso il disegno, la parola scritta e i momenti di Circle Time, i bambini hanno imparato a 'tirare fuori' il groviglio di sensazioni interne e a guardarlo da vicino . Hanno scoperto con sorpresa che le paure e le rabbie dei compagni sono incredibilmente simili alle proprie, trasformando un 'mostro solitario' in un'esperienza umana condivisa che si può sciogliere attraverso il dialogo . In conclusione, questa documentazione non vuole essere un semplice archivio di bellissimi disegni o pensieri spontanei, ma uno strumento di osservazione pedagogica partecipata
. Ci mostra come il focus della scuola debba spostarsi dall'obbedienza passiva alla convivenza consapevole e responsabile . Vi invito a leggere queste pagine guardando oltre il segno grafico, per ascoltare le 'voci' autentiche dei bambini che, un colore alla volta, stanno imparando a navigare nel mare delle proprie emozioni
.
LAVORIAMO SULLE "DOPPIE"
UNA SORPRESA...C'E' POSTA PER NOI
Apriamo il pacco e all’interno troviamo una lettera inviata da una “signora misteriosa”. Anche a questo proposito i bambini formulano delle ipotesi sulla sua identità provando a immaginare COME E’; COSA FA; COSA HA.
Ecco come immaginiamola Signora in Giallo
DESCRIVIAMOLA
ANCHE NOI RACCONTIAMO I NOSTRI LITIGI
Prepariamo una cassetta delle lettere che ci servirà per lo scambio di messaggi con la Signora in Giallo. Scriviamole i consigli che ci ha chiesto e "imbuchiamo" i biglietti. Tornerà la Signora per prenderli?
Eccone alcuni
Lavoriamo su un messaggio per individuarne gli errori
Facciamo un gioco: ad ogni bambino diamo un comando (es. "PORTALE UNA MATITA" "FAGLI UNA CAREZZA" "DALLE UN BACIO" "PRESTAGLI LA GOMMA")
I bambini devono rivolgersi ad un compagno o ad una compagna individuando il "LE" o il "GLI" presente nell'azione
IMPARIAMO A SCRIVERE CORRETTAMENTE "GLI"
GIOCA E IMPARA: PAROLE CON GLI
CRUCIVERBA:
ANCORA SUI LITIGI
SIGNORA IN GIALLO CI HA SCRITTO UN'ALTRA LETTERA
MA COSA CI SARA' SCRITTO SOTTO LA MACCHIA DI CAFFE'?
CERCHIAMO DI LEGGERE!
DOPO TANTI TENTATIVI ABBIAMO CAPITO IL METODO DI GIORGIA PER CONTENERE LA RABBIA
ECCO IL NOSTRO LAVORO SUL QUADERNO
RABBIA
CONVERSIAMO: " e voi come fate per contenere la rabbia in modo da non danneggiare niente e nessuno?"
"Maestra ma come si scrive la GN di pugni? E la SC di cuscino?"
I bambini provano autonomamente a scrivere le parole difficili:
scrivono PUGLI e CUCINO
Lavoriamo su GN e SCI SCE
FILASTROCCA DELLE GN
INVENTIAMO UNA STORIA PER RICORDARE CHE GNA GNE GNO GNU SI SCRIVONO SENZA I (UNICA ECCEZIONE LA PAROLA COMPAGNIA)
ESERCITIAMOCI SULLE PAROLE CHE FINISCONO CON GNA E GNO
GIOCHIAMO CON LE "CUBILLABE"
FILASTROCCA SCI SCE
TI RACCONTO...
Lo sciocco confine
In due belle casette una di fronte all'altra, vivevano Marino e Martino. Fra le lorocase c'era un bel piazzale di pietre unite, dove i due sedevano a parlare, a guardare
il tramonto e le stelle, e qualche volta ornavano lo spiazzo con fiori e lo illuminavano
con lampadine, e chiamavano gli amici a ballare e fare festa. Un giorno, appena
dopo una notte di temporale, una grossa lumaca attraversò lentamente il piazzale,
proprio a metà fra le due case, lasciando sulle pietre una striscia di bava, che
luccicava al primo sole. Marino, che si alzava prima di Martino, uscì a stirarsi, vide la
linea, e corrugò la fronte. — Martino! — chiamò. — Cosa c'è, Marino? — Perché hai
tracciato questa linea in mezzo al piazzale? — Quale linea? Ah, questa... Non l'ho
tracciata io! — Eppure ieri sera non c'era, e adesso c'è! — Ti dico che io non l'ho
tracciata! — E chi vuoi che sia stato? Io non l'ho fatta, e qui abiti solo tu, oltre a me!
— Allora sei stato tu a tracciarla, Marino, e l'hai fatto per dire che io non posso più
venire nella metà di là del cortile! — Questo è quello che vuoi tu, invece, perché sei
stato tu a tracciarla! E allora non ci verrai nemmeno tu, da questa parte!
Tutti e due tornarono in casa sbattendo la porta, e per quel giorno non si parlarono
più. Passò la notte, e siccome si dice che la notte porta consiglio, forse, al mattino, i
due avrebbero fatto la pace. Il mattino dopo Martino, che non aveva dormito per la
rabbia, si alzò presto, uscì, e vide che la linea era sparita, perché la scia di bava si
era asciugata. — Marino! — Che cosa c'è? — Perché hai cancellato la linea che
avevi fatto? — Eri stato tu a farla, e io non l'ho cancellata: sei stato tu a cancellarla!
— No, l'hai cancellata tu, per poter venire dalla mia parte! – No, l'hai cancellata tu,
per invadere la mia! – Io ricordo bene dov'era la linea, e ci metterò una palizzata, e
guai a chi la toglierà! – Anch'io la metterò: e guai a chi la toccherà!
E, senza parlarsi, senza guardarsi, i due cominciarono a costruire due palizzate,
vicinissime, ma senza mai toccarsi, perché nessuno passava la riga, anche se la
riga non c'era. Da quel giorno, non solo non si parlarono più, ma non invitarono più
gli amici, perché lo spazio per fare festa era troppo piccolo, e gli amici non sarebbero
venuti, perché avrebbero dovuto andare o di qua, o di là. Poi Martino e Marino
cominciarono a farsi dispetti, a lanciarsi bucce di frutta, oggetti, sassi, e poi
comprarono fucili e si spararono, cannoni e si cannoneggiarono, e le due case
crollarono in pezzi, e i due se ne andarono, infelici, uno di qua e uno di là, tutto per
colpa di un confine che non c'era.
Roberto Piumini
IL PAESE DI AMICIZIOPOLI
LEGGIAMO IL LIBRO
C'E' UN MESSAGGIO CHE PARLA DI...
LAVORO DI GRUPPO: abbiamo diviso la storia del video in sequenze, ogni gruppo ha rappresentato a livello grafico-pittorico le scene. Con i disegni abbiamo realizzato il libro che potete leggere al link sottostante
LE NOSTRE RIFLESSIONI SUL LAVORO DI GRUPPO
Apriamo il pacco e all’interno troviamo una lettera inviata da una “signora misteriosa”. Anche a questo proposito i bambini formulano delle ipotesi sulla sua identità provando a immaginare COME E’; COSA FA; COSA HA.
Lavoriamo su un messaggio per individuarne gli errori
Facciamo un gioco: ad ogni bambino diamo un comando (es. "PORTALE UNA MATITA" "FAGLI UNA CAREZZA" "DALLE UN BACIO" "PRESTAGLI LA GOMMA")
I bambini devono rivolgersi ad un compagno o ad una compagna individuando il "LE" o il "GLI" presente nell'azione
IMPARIAMO A SCRIVERE CORRETTAMENTE "GLI"
CRUCIVERBA:
ANCORA SUI LITIGI
CERCHIAMO DI LEGGERE!
DOPO TANTI TENTATIVI ABBIAMO CAPITO IL METODO DI GIORGIA PER CONTENERE LA RABBIA
ECCO IL NOSTRO LAVORO SUL QUADERNO
"Maestra ma come si scrive la GN di pugni? E la SC di cuscino?"
I bambini provano autonomamente a scrivere le parole difficili:
scrivono PUGLI e CUCINO
Lavoriamo su GN e SCI SCE
In due belle casette una di fronte all'altra, vivevano Marino e Martino. Fra le lorocase c'era un bel piazzale di pietre unite, dove i due sedevano a parlare, a guardare il tramonto e le stelle, e qualche volta ornavano lo spiazzo con fiori e lo illuminavano con lampadine, e chiamavano gli amici a ballare e fare festa. Un giorno, appena dopo una notte di temporale, una grossa lumaca attraversò lentamente il piazzale, proprio a metà fra le due case, lasciando sulle pietre una striscia di bava, che luccicava al primo sole. Marino, che si alzava prima di Martino, uscì a stirarsi, vide la linea, e corrugò la fronte. — Martino! — chiamò. — Cosa c'è, Marino? — Perché hai tracciato questa linea in mezzo al piazzale? — Quale linea? Ah, questa... Non l'ho tracciata io! — Eppure ieri sera non c'era, e adesso c'è! — Ti dico che io non l'ho tracciata! — E chi vuoi che sia stato? Io non l'ho fatta, e qui abiti solo tu, oltre a me! — Allora sei stato tu a tracciarla, Marino, e l'hai fatto per dire che io non posso più venire nella metà di là del cortile! — Questo è quello che vuoi tu, invece, perché sei stato tu a tracciarla! E allora non ci verrai nemmeno tu, da questa parte!
Tutti e due tornarono in casa sbattendo la porta, e per quel giorno non si parlarono più. Passò la notte, e siccome si dice che la notte porta consiglio, forse, al mattino, i due avrebbero fatto la pace. Il mattino dopo Martino, che non aveva dormito per la rabbia, si alzò presto, uscì, e vide che la linea era sparita, perché la scia di bava si era asciugata. — Marino! — Che cosa c'è? — Perché hai cancellato la linea che avevi fatto? — Eri stato tu a farla, e io non l'ho cancellata: sei stato tu a cancellarla! — No, l'hai cancellata tu, per poter venire dalla mia parte! – No, l'hai cancellata tu, per invadere la mia! – Io ricordo bene dov'era la linea, e ci metterò una palizzata, e guai a chi la toglierà! – Anch'io la metterò: e guai a chi la toccherà!
E, senza parlarsi, senza guardarsi, i due cominciarono a costruire due palizzate, vicinissime, ma senza mai toccarsi, perché nessuno passava la riga, anche se la riga non c'era. Da quel giorno, non solo non si parlarono più, ma non invitarono più gli amici, perché lo spazio per fare festa era troppo piccolo, e gli amici non sarebbero venuti, perché avrebbero dovuto andare o di qua, o di là. Poi Martino e Marino cominciarono a farsi dispetti, a lanciarsi bucce di frutta, oggetti, sassi, e poi comprarono fucili e si spararono, cannoni e si cannoneggiarono, e le due case crollarono in pezzi, e i due se ne andarono, infelici, uno di qua e uno di là, tutto per colpa di un confine che non c'era.
Roberto Piumini
IL PAESE DI AMICIZIOPOLI
C'E' UN MESSAGGIO CHE PARLA DI...
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| LE NOSTRE RIFLESSIONI SUL LAVORO DI GRUPPO |
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| Lavoriamo sulla cartolina, uno strumento ormai poco utilizzato per mandare saluti. Analizziamone le parti |
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| Per la festa della mamma, ogni bambino crea una cartolina, con un disegno dedicato alla mamma. Scriviamo il nome del destinatario e l'indirizzo. Infine scriviamo un pensiero per la mamma nello spazio dedicato ai messaggi La lettera
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| Anche in questo caso, siamo riusciti a dare un motivo al bambino per scrivere. "Avere qualcosa da scrivere, è diverso da "avere da scrivere qualcosa". Il risultato è più che soddisfacente perché la maggior parte degli alunni, ha saputo scrivere correttamente il proprio pensiero non limitandosi ad una semplice frase. BUONE VACANZE A TUTTI |
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